Дизайн-мислення для дітей – як воно формує майбутнє освіти

Концепція дизайн-мислення виникла як рішення бізнес-проблем, тестування користувачів і здебільшого існувала та процвітала в комерційному світі.

Однак протягом останніх кількох років все більше видатних експертів з освіти шукали шляхи впровадження дизайн-мислення як ідеї для початкових класів освіти, а також у середній школі.

У цій статті ми зосереджуємося на тому, як можна ефективно використовувати дизайн-мислення, зокрема у світі початкова освіта для дітей.

Що таке дизайн-мислення?

Як воно працює в бізнесі?

Як ми торкнулися вище, процес дизайн-мислення сягає корінням у світ бізнесу – дизайн UX та досвід користувача, а не освіту. Він визначається одночасно як процес проектування та інновацій, у якому «ми прагнемо зрозуміти користувача, визначити проблему, оскаржити припущення та переосмислити проблеми, намагаючись визначити альтернативні стратегії та рішення, які можуть бути неочевидними…» (interaction-design.org).

Уся модель, яка використовується в бізнесі, була зосереджена на погляді на користувача або цільову аудиторію; люди, які використовують певний продукт або послугу.

Замість використання лінійного процесу розгляду проблеми та мозкового штурму можливих рішень, процес дизайнерського мислення вимагає від нас дуже уважно вивчити цільову аудиторію, яка користується продуктом, спостерігати за користувачем із співчуттям у процесі та розробити можливі рішення.

Крок 1: співпереживайте своїм користувачам

Крок 2: визначте проблему – які потреби та проблеми вашого користувача та які у вас є

Крок 3: створіть ідеї, створюючи ідеї для інноваційних рішень, які також кидають виклик попереднім припущенням, зробленим щодо продукту/послуги чи взаємодії з користувачем

Крок 4: створіть прототип рішення

Крок 5: протестуйте прототип

Крок 6: повторюйте кроки 4 і 5, доки не буде готове повністю робоче рішення

Інший цікавий аспект дизайнерського мислення полягає в тому, що це не лише етапи 4 і 5, які можна повторити — або повторити, як сказали б дизайнерські мислителі — але будь-який етап у будь-який час, якщо це означає, що ви працюєте над тією самою метою інноваційних рішень, які кидають виклик попереднім припущенням, які виявилися хибними.

Хто обговорював його використання в освіті?

Це все звучить дуже по-діловому, тож як це перетворюється на освіту? Насправді це набагато простіше, ніж ви могли б подумати.

У випадку освіти розв’язувачами проблем є вчителі, керівництво школи та шкільні керівні органи та організації, а «користувачами» є самі діти, і ви можете сперечатися також з батьками залежно від конкретної освітньої проблеми, з якою ви намагаєтеся впоратися.

Це найпростіший спосіб розглядати процес проектування, але це також має бути ідея, у якій самі учні також можуть вирішувати проблеми та їхні вчителі лише помічники, щоб надати їм ресурси та можливість використовувати свої навички дизайн-мислення для вирішення проблем, виконання завдань і покращення своїх знань і розуміння.

У підсумку, у нас є два шляхи, за допомогою яких дизайн-мислення може бути інтегровано в освіту:

● З точки зору вчителів, керівників шкіл і керівних органів, які використовують його для вирішення проблем із успішним наданням державної освіти учням, їхнім «користувачам».

● З точки зору дітей, які навчаються навичкам дизайну. мислення як невід’ємну частину їхнього загального досвіду навчання.

Ми уважніше розглянемо останній у наступному розділі, де ми зосереджуватимемося на впровадженні та інтеграції дизайн-мислення в ранню освіту.

Як можна включити дизайн-мислення в ранню освіту?

У системах освіти в усьому світі дизайн-освіта стала невід’ємною частиною середньої освіти, особливо у Великій Британії, де був дизайн. було запроваджено як частину технологічної освіти в 1970-х роках.

У США дизайнерське мислення було інтегровано на університетському рівні, першим започаткованим переважно Стенфордським університетом у Каліфорнії з 2003 року, зокрема його Інститутом дизайну імені Хассо Платтнера (так званий «d.school»).

А як щодо перших років навчання? Якщо воно більш природним чином підходить як компонент навчання в середній та вищій освіті, як можна потім перенести дизайн-мислення на рівні дошкільної та початкової школи? Це те, що ми сподіваємося продемонструвати в цьому розділі.

Для молодшого класу є 3 основні навчальні елементи, необхідні для закладення основ дизайн-мислення — іншими словами, навчання дизайн-мисленню без будь-якого використання технічної термінології, що стоїть за ним — і це: навчання емпатії; навчаючи «робленню» та навчаючи рефлексії

Навчаючи співчуттю

Навчаючи дітей співпереживати, вихователі молодшого віку закладають основу для того, щоб їхні учні стали компетентними та ефективними мислителями дизайну.

Багато експертів висунули ідеї та рамки щодо того, як цього можна досягти, і нижче наведено приклад:

Dr. Мерилін Прайс-Мітчелл

Психолог розвитку; Засновник Roots of Action; автор книги “Tomorrow’s Change Makers: Reclaiming the Power of Citizenship for a New Generation”

Структура Прайса-Мітчелла для навчання емпатії побудована на чотирьох простих етапах: відчуй, уяви, зроби, поділіться або “FIDS” і привернула особливу увагу завдяки своїй здатності легко переходити від практики в класі до реального життя вдома.

Під час пандемії COVID-19, Мітчелл-Прайс закликав студентів використовувати FIDS для створення вмісту для хештегу #DoGoodFromHome у соціальних мережах. Ось короткий опис того, як працює FIDS:

● Відчуйте – діти спілкуються з новинами, статтями та публікаціями в соціальних мережах, щоб дізнатися більше про людей, які потребують допомоги

● Уявіть – діти обмірковують ідеї щодо безпечних способів взаємодії з цією спільнотою та впливають на неї

● Робіть – діти вживають дій, щоб втілити ідеї в життя

● Діліться – діти звітують про те, що вони зробили, і міркують над тим, що це було для них

Дуже простим прикладом того, як це пов’язано з дизайнерським мисленням, є те, що діти визнають, що місцеві медичні працівники в сусідній лікарні завжди виглядають втомленими.

Лікарня могла зробити припущення, що люди, які мають вихідні, гарантуватимуть, що їхній персонал ніколи не втомлюється.

Тепер діти, які вчаться співчуттю — і дизайнерському мисленню — можуть уявити, що щось, що підбадьорить їх і підвищить моральний дух, допоможе їм подолати втома, як гарна тарілка з печивом.

Тож діти переходять до дії, щоб зробити печиво, а потім віднести його до медичних працівників.

Намагаючись уявити та відчути, як почуваються медичні працівники, діти насамперед вчаться співпереживати, а потім, крім того, як діяти відповідно до цього.

Навчання «Виготовлення»

Співчуття — це найважливіший перший крок, оскільки перший етап дизайнерського мислення — це здатність зрозуміти, як ваша «цільова аудиторія або користувачі» думає та відчуває про щось.

Наступним кроком є глибший розвиток третього етапу Прайса-Мітчелла «Роби». Одним із найкращих сучасних прикладів того, як це можна реалізувати в освіті молодшого віку, є феномен, відомий як «Maker Education»:

«Maker Education»

термін, введений Дейлом Догерті в 2013 році; «батько» Maker Movement; засновник Maker Media, власник журналу «Make»; засновник руху Maker Faires та більше.

Принципи та ідеї Даутері використовуються в усьому спектрі систем K-12 і вищої освіти, але ми хочемо зосередитися особливо на молодшому віці.

Освіта Maker має сильний акцент на STEM, який, звичайно, формує основні практичні здібності, необхідні в рамках дизайнерського мислення, щоб допомогти молодим людям діяти та покращувати речі навколо себе.

Пов’язане: Спробуйте будувати солом’яні мости – це чудове практичне заняття дизайн мислення для використання.

Makerspaces

У центрі освітнього бачення Dougherty було створення makekerspaces у школах усіх рівнів.

За їхніми словами, це «простір для спільної роботи всередині школи, бібліотеки чи окремого громадського/приватного закладу для створення, навчання, дослідження та обміну, який використовує високотехнологічні інструменти чи ні».

На вищому рівні вони включають 3D-принтери, лазерні різаки та інше обладнання, але учням раннього віку все це не потрібно.

У створювальному просторі діти можуть робити майже все, що завгодно творчо — є кілька обмежень, якщо вони взагалі є.

Вони можуть взяти речі та демонтувати їх, щоб побачити окремі частини, дізнатися про різні текстури, кольори та зовнішній вигляд речей у природі, вони можуть займатися мистецтвом і ремеслами та працювати разом над груповими проектами.

Дослідження. Цінність Makerspaces

Команда з Університету Шеффілда під керівництвом Джекі Марш працювала над визначенням цінності так званих «Makerspaces» — продукту революції Maker Education Догерті — для учнів раннього та старшого віку.

Гра була визначена як «важливий фактор у створенні робочих місць, які сприяють залученню, творчості та участі в суспільстві». У своїй статті Марш розповідає про низку тематичних досліджень на півночі Англії, 2 з дитячих садків і 2 з початкових шкіл.

Дослідження Марша виявило переконливі докази того, що «творчі простори можуть розвивати свободу волі дітей і надавати їм можливість досліджувати особисті інтереси».

У ньому також підкреслюється важливість того, щоб діти самі проводили свій творчий час, щоб отримати найбільшу користь.

Марш також вказує на чудовий спосіб, який makerspaces навчають «творити» на низці цифрових і нецифрових платформ, надаючи дітям широкий спектр досвіду та можливість розвивати свої творчі навички.

Навчання рефлексії

Коли справа доходить до навчання рефлексії, мабуть, немає системи, яка б краще перенесла її в класи ранньої освіти, ніж International Baccalaureate (IB).

Нижче ми детальніше розглянемо дослідження та розробки IB. організації та школи зробили для впровадження рефлексії, яка також є важливою частиною процесу проектування.

Susan Powers

IB Primary Years Program (PYP) експерт; IB PYP вихователь; тренер навчальної практики PYP; експерт у «дослідженні під керівництвом учня»

В основі IB PYP (а також MYP і DP для учнів середньої та старшої школи відповідно) лежить поняття «дослідження».

Студенти запитують навколишній світ, використовуючи центральну підказку або запитання, яке надходить із структури IB PYP. Після вивчення та подальших дій для розуміння цих центральних ідей учні вступають у процес роздумів.

Етап роздумів є важливою частиною особистої, соціальної та емоційної освіти, а також критичним кроком у процесі проектування.

Як пише Пауерс, уся справа в створенні так званого «мислення зростання». Учні «[оцінюють] наш прогрес у досягненні наших цілей, обмірковують наступні кроки та [вживають] заходів».

Пауерс перераховує серед переваг рефлексивного підходу до навчання розвиток навичок: самооцінки, постановки цілей, критичного мислення, спостереження, вирішення проблем, творчого мислення та спілкування.

На рівні початкової школи діти можуть робити це, створюючи власний журнал роздумів. Для молодших школярів це здебільшого ідея спонукати їх думати про те, що вони зробили, і про те, що вони від цього отримують.

Процес рефлексії значною мірою сприяє розвитку емпатії дітей, яка потім повертається до процесу проектування, коли приходить час діяти та вирішувати проблеми.

Висновок: чи може дизайн-мислення змінити освіту в майбутньому?

В основі дизайн-мислення лежать основні навички та здібності. знайдено в більшості полів STEM. Міністерство торгівлі США виявило, що професії STEM ростуть набагато швидше порівняно з іншими професіями.

Тому власники ступеню STEM мають перевагу, коли йдеться про дохід і розвиток кар’єри.

Дизайн-мислення — це блискучий і простий спосіб сприяти розвитку основних навичок STEM у учнів молодшого віку та старших. Насправді це абсолютно нова культура; це мова розвитку, яку ми безперечно хочемо, щоб наші діти знали в майбутньому.

Замість того, щоб зупинятися на обмеженій лінійній системі прогресу, дизайнерське мислення відкриває процес у цілу мережу взаємопов’язаних шляхів, які досліджують люди, які вирішують проблеми, щоб знайти альтернативні та інноваційні рішення сучасних проблем.

У світі, де ми не можемо чекати роками на наступні інновації, нам потрібні дизайнерські мислителі, щоб бути домінуючою силою в майбутньому. поколіннями.

Коли настане черговий глобальний шторм, нам знадобиться їхня колективна сила, щоб створити рішення контролю та запобігання, з якими традиційне мислення просто не впорається.

Джерело: Design Thinking for Kids – How is it Shaping the Future of Education