Як метапізнання може допомогти дітям вчитися краще

Термін «метакогніція» є одним із тих слів, які звучать глибоко філософськи та складно, але насправді представляють відносно просту та потужну фундаментальну ідею про те, як ми мислимо.

Давайте подивимося на це поняття, що воно означає, чому воно має значення та як ми можемо використовувати метакогніцію для дітей, щоб сприяти процесу навчання та розвитку дитини.

Що таке Метакогніція?

Давайте почнемо з чіткого визначення та прикладу, який показує, що таке метакогніція. Спочатку ви можете розбити цей термін на 2 складові частини: мета+когніція.

Перша частина, «мета» стосується мислення про речі, а «когніція» означає просто мислення.

Коли ми говоримо про когнітивний розвиток наших дітей, ми маємо на увазі розвиток їхнього інтелекту, їхніх критичних здібностей і здатності мислити. Отже, метакогніція означає «думати про мислення».

Метакогніція — це термін, який вперше ввів ще в 1979 році Джон Флавелл, відомий психолог, який зараз вважається «батьком» цієї конкретної галузі психології.

Однак Флавелл не може взяти на себе всю заслугу, оскільки основоположну ідею можна простежити аж до стародавньої Греції та Платона, який був відомий своїми наголос на саморефлексії та самосвідомості, які є двома основними принципами метакогнітивного мислення. Інший спосіб сказати це: «думати про власне мислення».

Визначення «думати про мислення» здається не дуже корисним або значущим на поверхні, але, можливо, простий приклад допоможе нам у цьому:

Приклади метапізнання:

Візьміть просту математичну задачу, як-от 3 x 5. Ви можете відразу поглянути на це, використовуючи свої здібності мислення, і ви впораєтеся. що 3 x 5 = 15, чи не так?

Вирішувати це у вашій голові — це звичайне мислення. Метакогніція — міркування про мислення — це те, де ви глибше думаєте про те, що насправді означає «3 x 5», і використовуєте свої когнітивні стратегії.

Ви дивитесь на запитання й запитуєте себе: що мене запитують?

Ви починаєте з когнітивного процесу й бачите, що це запитання представляє вам 3 групи чисел, і в кожній групі є 5 речей, і мета цього запитання — визначити, скільки їх загалом між трьома групами.

Цей рівень мислення є «думати про мислення» або метапізнання. Це простий приклад, але він легко ілюструє концепцію метакогнітивних навичок.

Нижче наведено ще один поширений і повсякденний приклад, з яким ми, мабуть, усі стикалися, не знаючи, що це метакогнітивність.

Щоразу, коли ви читаєте книгу, ви, швидше за все, берете участь у метакогнітивних стратегіях, навіть якщо ви цього не знаєте. Ви можете думати про читання книги як про односторонній процес, на кшталт лекції.

Книги штовхають вам в очі слова, які ви сприймаєте у свій мозок, усвідомлюючи та розуміючи, що разом вони складають історію.

Але реальність дещо інша. Так, книга робить ці речі, але ви робите щось у відповідь.

Наприклад, якщо ви прочитаєте в книзі, що головний герой, Біллі, терпіти не може їсти будь-яку їжу коричневого кольору, тоді ви запитайте у своїй голові: «Чому Біллі не може їсти будь-яку їжу коричневого кольору?»

Поставити це запитання є метакогнітивним усвідомленням. Книга спочатку «розмовляє» з вами, показуючи вам її вміст, але потім ви «відповідаєте» на книгу своїми власними запитаннями та цікавістю – це метакогнітивні навички в роботі.

Чому метапізнання важливо для дітей?

Коли ми говоримо про навчання та розвиток метапізнання у дітей, ми не говоримо про те, щоб навчати їх безпосередньо термінології.

Це більше стосується створення діяльності. які допомагають дітям розвивати свої метакогнітивні навички, навіть не усвідомлюючи, що вони це роблять.

Але чому? Чому метапізнання так важливо розвивати у дітей як когнітивну навичку?

1. Розв’язування проблем

Якщо метакогнітивні знання вивчаються та практикуються з дитинства, вони можуть допомогти дітям стати більш інтелектуально стійкими, особливо коли вони стикаються зі складними проблемами, які їм потрібно вирішити, академічними чи іншими.

Скажімо, учень стикається з академічною проблемою, як-от складний твір, який він не може придумати, як написати, використовуючи метакогнітивні стратегії, які він може рухати. від стану мислення «Я не можу це написати» до «Як я можу це написати?»

Перше — це пасивне, поразницьке твердження, тоді як друге — проактивне твердження, яке демонструє здатність розв’язувати проблеми.

Як можуть допомогти метакогнітивні стратегії?

Спочатку учень запитує себе, чому він застряг на цьому есе, що в темі розчаровуючи їх, а потім, що вони можуть зробити, щоб вирішити проблему.

Крок за кроком учень переходить від початкового ставлення «не можу і не хочу» до нового ставлення «можу і спробую».

2. Допомагає дітям, які мають труднощі з навчанням

Діти, які мають СДУГ та подібні проблеми з навчанням, часто потрапляють у порочне коло навчання, і це порочне коло більш імовірно, якщо метакогнітивне мислення дитини не виховувалося з дитинства.

Наприклад, коли дитина з СДУГ або дислексією бореться з власним навчанням, метакогнітивне мислення може допомогти щоб вони спрямували свої процеси мислення від початкового розчарування до більш рефлексивного стану, коли вони розуміють, чому це важко, і зосереджуються на пошуку рішень.

Без метакогнітивних стратегій та сама дитина переходить від розчарування до певного відчаю, де вони вважають, що причина, чому вони не можуть виконати це завдання, полягає в тому, що вони просто недостатньо хороші; вони мають фундаментальні недоліки, які назавжди повернуть їх назад.

Це своєрідне мислення «жертви», яке ставить дітей із труднощами в навчанні на задній план до кінця їхнього життя.

Пов’язане: спробуйте ці Ігри для розвитку пам’яті для дітей, щоб зміцнити навички пам’яті вашої дитини.

3. Саморегуляція

Мрія майже кожного сучасного педагога полягає не в спробі змусити учнів запам’ятати якомога більше конкретних фактів, а радше в тому, щоб перетворити дітей на чудових учнів і відточити їхні когнітивні процеси.

Найкращий тип учня, яким вони можуть стати, – це «саморегульований» учень, а метапізнання є основною навичкою саморегульованого навчання. стратегії.

Саморегульоване навчання полягає в тому, щоб слідувати циклічно, щоб досягти власних навчальних цілей, починаючи з плану, у якому ви встановлюєте цілі та загальні стратегії навчання.

Потім ви реалізуєте свої метакогнітивні стратегії, відстежуючи свою ефективність по ходу, а потім ви розмірковуєте над цим: що вийшло добре? Що не зробив? Як ви можете покращити наступного разу? Використовуючи результати цього роздуму, ви повертаєтеся до першого кроку. Це саморегульоване навчання.

Краса цієї ідеї полягає в тому, що вона працює на кожному рівні освіти. Це не обов’язково кандидат на докторську дисертацію, який прагне до прориву, це може бути допитливий учень дитячого садка, який намагається з’ясувати відмінності між різними формами, кольорами та текстурами.

Однакові метакогнітивні процеси працюють в обох цих надзвичайно несхожих ситуаціях.

4. Створює позитивне мислення «зростання»

Старий світ освіти зосереджувався на фіксованому мисленні, коли люди вважали, що потрібно засвоїти лише певну кількість знань, а школа — це місце, де можна цьому навчитися.

Новіший спосіб мислення хоче змусити дітей думати позитивніше, а отже, рефлексивно ставитися до свого навчання.

Фіксоване мислення постійно стикається з перешкодами, де учні перешкоджають розвитку. не розуміють і не відчувають, що вони досягли межі.

Мислення про зростання вчить дітей, що коли вони стикаються з проблемами, вони повинні розмірковувати про причини цих проблем і про те, які рішення вони можуть спробувати, щоб допомогти їм подолати їхні труднощі.

Пов’язане: Розвивайте розумові м’язи за допомогою цих ефективних вправ для дітей. Професор психології Льюїса та Вірджинії Ітон у Стенфордському університеті.

У своїй промові на Tedx у 2014 році Двек розповіла про студентів однієї школи, які, коли вони не склали всі необхідні курси, отримали оцінку «Ще ні».

Вона висловила своє захоплення школою, яка сприяє розвитку мислення, нагадуючи студентам, що ви не на потрібному рівні. «поки що» — її промова називалася «The Power of Yer», — але якщо трохи поміркувати та додати наполегливу роботу, вони рано чи пізно досягнуть цього. Це мислення, яке потрібне дітям.

Метакогнітивні стратегії: розвиток цієї здатності у дітей

Які навчальні стратегії ми можемо використати, щоб сприяти розвитку метакогнітивного мислення дітей? Це настільки важлива частина розвитку дитини, що ми повинні мати стратегії навчання цьому з наймолодших школярів і продовжувати це до кінця K-12 і навіть на рівні коледжу.

Стратегія 1: заохочуйте рефлексію на всіх рівнях

Студенти будь-якого віку можуть брати участь у саморефлексії, яка зрештою допомагає їм ставити запитання, необхідні під час використання метакогнітивних процесів для подолання академічних труднощів і вирішення життєвих проблем.

Одна дуже проста стратегія заохочення до рефлексії — це простий процес, коли учні пояснюють відповідь «раніше… але зараз…».

«Раніше я думав, що пісок буде гладким у моїх руках, але тепер я знаю, що пісок на дотик грубий». — учень дитячого садка або дошкольного закладу розмірковує про різні текстури під час фізичної гри

«Раніше я думав, що на нашій планеті постійно утворюється нова вода, але тепер я знаю, що та сама вода обертається в природі знову і знову». — учень початкової школи розмірковує над вивченням кругообігу води.

«Раніше я думав, що учні сприймуть цей метод викладання шекспірівського «Макбета», але тепер я виявив, що це не допомагає їм зрозуміти текст». — учитель розмірковує про урок літератури.

Як бачите, мислення працює на всіх рівнях. Розмірковуючи про те, що ми думаємо та робимо, ми постійно розвиваємо свою метакогнітивну обізнаність і активно створюємо нові думки про те, як уникнути подібних ситуацій у майбутньому або як ми можемо покращитися до такої міри, щоб більше не робити певних помилок.

Саморефлексія є ключовим елементом навчальної програми міжнародного бакалавра (IB) на кожному етапі, і прихильники IB підтримують її як основний принцип це робить IB ефективним для студентів у довгостроковій перспективі. Студентів IB визнають такими, що творчо вирішують проблеми, розвиваються та мислять.

Стратегія 2: заохочуйте ведення журналу

Просте заняття, як ведення щоденника, є ідеальним способом заохотити студентів використовувати їхні метакогнітивні практики, і є багато способів підійти до цього.

Для молодших студентів простіша структура того, що вони робили, що вони про це думали та чому, це добре, але для старших учнів журналювання може бути вправою в обмірковуванні глибших емоцій.

Викладачі також можуть допомогти учням створити академічні журнали, де вони розмірковують про тижневу шкільну роботу, ставлячи ключові запитання, наприклад, «що було для мене найбільшим викликом цього тижня?» і «що я можу зробити, щоб покращити наступного тижня?» і так далі.

Вести щоденник також не обов’язково за допомогою блокнота та ручки. Тепер учні можуть користуватися блогами, вікі-сайтами, традиційним щоденником або менш звичайним підходом, таким як карта розуму. Це той самий принцип у роботі, але виражений по-іншому. Зрештою, не всім подобається писати.

Стратегія 3: навмисне використання заплутаного матеріалу

Хорошому вчителю може здатися нерозумним навмисне заплутати учнів, але коли наша мета — підвищити метакогнітивні здібності наших учнів, плутанина є чудовим і потужним інструментом.

Починаючи з надзвичайної складності, вчителі створюють відчуття боротьби в студентів, і це розроблено для сприяння метапізнанню та творчому мисленню, щоб спробувати знайти шляхи зрозуміти складність.

Насправді це ідея, народжена в нейронауці, зокрема з використанням «основного впливу» Рассела. У цій структурі плутанина є елементом, який призводить до «потоку», коли його дають учням у правильній пропорції.

Занадто багато труднощів і плутанина перетворюється на розчарування, яке потім призводить до нудьги та відсутності практики метапізнання.

Однак коли це стає потоком, ми відчуваємо виклик і хочемо його подолати. Отже, плутанина може принести користь навчанню, коли воно веде до потоку, але не розчарування, тому це ретельний баланс.

Висновок: у серці — рефлексія

Зрештою, суть питання, коли мова йде про метакогнітивні навички, — це саморефлексія.

Незалежно від того, які стратегії чи дії вчитель використовує, щоб задовольнити свої потреби у класі, якщо вони сприяють саморефлексії та розвитку мислення молодих учнів, вони на правильному шляху.

Батькам також слід навчитися продовжувати процес рефлексії вдома. Змусити дітей думати про власні запити, коли вони їх задають; змусьте їх запитати, чому вони не хочуть щось робити або чому вони бояться таких речей, як похід до стоматолога.

Це може стати рефлексивною розмовою, способом налагодження зв’язків і способом розвитку всієї родини. Метапізнання справді є паливом для інтелектуальної революції.

Джерело: How Metacognition Can Help Kids Learn Better